Виступ на засіданні консультативно-педагогічної  
команди супроводу учнів з ООП

Асистент вчителя 
Глоба Світлана Анатоліївна 

Я працюю асистентом вчителя з вересня 2018 навчального року. Така посада з’явилась нещодавно, тому спочатку були деякі складнощі, адже не вистачало досвіду, тому адміністрація школи запропонувала пройти курси для асистентів вчителів, які проводились на базі Харківської академії безперервної освіти. А також я пройшла он-лайн курси на сайті EdEra для вчителів початкової школи, які розкрили сутність роботи в умовах нової української школи. Стали в нагоді та були досить інформативними ще одні курси на цьому сайті – робота вчителів початкових класів з дітьми із особливими освітніми потребами, що безпосередньо розкрили зміст профільної роботи асистента вчителя. 
Важливою та невід’ємною складовою роботи асистента вчителя є співпраця з класним керівником. Разом з ним ми готуємо матеріал для уроків, виховних заходів. Ця допомога є систематичною. У класі є один учень з особливими потребами (Артем) 
   	Інклюзивна освіта має давати можливість кожній дитині навчатися у комфортних умовах, всебічно розвиватися, спілкуватися з однолітками. 
Я є асистентом саме вчителя, а не дитини. Це означає, що я працює зі всім класом, а не лише з дітьми з ООП. Так, дитині з особливими освітніми потребами необхідно приділити більше часу, щоб, наприклад, ще раз пояснити завдання. Окрім того, своєю допомогою я звільняю час вчителю для пояснень. Наприклад, поки я  щось роздруковую чи роздаю навчальні матеріали, вчитель ще раз роз’яснює тему або ще якось залучає дитину з особливими освітніми потребами до спільної роботи в класі. Адже спільна робота – головна мета інклюзивного навчання. 
   	Дитина з ООП не повинна займати особливого становища в закладі, вона має почуватися природньо, досягти самостійності, наскільки це можливо.
    	В інклюзивних класах  створено  атмосферу взаєморозуміння та взаємодопомоги між дітьми, щоб забезпечити дитині з особливостями психофізичного розвитку можливість самоствердитися, набути певних навичок соціальної поведінки.
       	В таких класах наголос робиться в першу чергу на розвиток сильних якостей і талантів дітей, а не на їхніх фізичних або розумових проблемах. Взаємодія між учнями з особливими освітніми потребами та дітьми з нормо-типовим рівнем розвитку сприяє налагодженню між ними дружніх стосунків, завдяки чому діти вчяться природно сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей, стають більш чуйними, готовими до допомоги. Моя робота як асистента вчителя полягає в організації освітнього процесу в класі з інклюзивним навчанням, фіксування прогресу дитини з особливими освітніми потребами у журналі спостережень, вивчення та аналіз динаміки розвитку дитини, стимулювання розвитку соціальної активності дитини, шляхом залучення до участі у науковій та художній творчості.